ARTÍCULOS UNIQUINDÍO

TRASTORNOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

ESCRITO POR: Tania Esther Sanchez Osorio

 Alumna de Lenguas Modernas, Universidad del Quindío, 2010

“La capacidad humana para aprender a leer es una de las más complejas y vulnerables”

Adriana J. Linares

Las personas desde la infancia han presentado problemas o dificultades en el aprendizaje  de la lectura y muchos de ellos no son normales cuando persisten. Estos trastornos o disfunciones en la lectura se dan en personas a las que son llamadas disléxicas. La problemática esta en que las personas identificadas con este, no tienen deficiencias intelectuales, ni trastornos sensoriales o neurológicos y aun así tienen dificultades para comprender el lenguaje escrito. En Cartagena de indias (Colombia)  por ejemplo se presentan casos sobre esto, en estudiantes de educación primaria; donde se identifican solo problemas en la lectura en cuanto a la velocidad, comprensión y precisión.

El TA (Trastorno del aprendizaje) de la lectura es una dificultad que afecta a un número considerable de los niños en edad escolar, en todos los países occidentales, donde se ve perjudicado el desarrollo del lenguaje en las personas que lo padecen durante su vida, variando sus consecuencias a través del tiempo. En Cartagena de Indias (Colombia), como mencionábamos, se presentan casos de dislexia que afecta a los estudiantes en su nivel escolar. Este trastorno se da en 14 escolares de básica primaria de edades entre 8 y 11 años, según el estudio realizado en dos colegios (uno público y uno privado). En dicha zona los niños demuestran un desempeño bajo en precisión en la lectura de textos  y velocidad de lectura, dándose dicha problemática con mayor frecuencia en el genero masculino.

Los estudiantes que manifiestan el TA de la lectura muestran un desempeño bajo en este campo, en donde la comprensión lectora, la precisión al leer y la velocidad se ven afectados como se pueden observar en la figura 1. Según el estudio realizado en esta región las puntuaciones arrojadas después de una realización de unas pruebas de lectura fueron de 33.4 (12.2) para la precisión; 36.4 (7.2), para la comprensión, y en la velocidad, de 37.5 (7.9). Lo anterior demuestra que el problema en este aspecto es complejo.

El desempeño bajo en la precisión de la lectura puede ser producto de los frecuente errores que los disléxicos presentan. Los errores mas frecuentes que se detectaron en la lectura en niños con TA, a partir de la investigación mencionada fueron en la sustitución literal y derivacional, los errores en la lectura de palabras funcionales y fallas en los signos de puntuación, observados en la figura 2. En vista de los datos anteriores se puede decir que uno de los problemas subyacentes es en el reconocimiento de los símbolos o palabras.

Al mismo tiempo, la investigación dio a conocer que las habilidades fonológicas se adquieren más lento de lo habitual en los disléxicos y es por ello que estas personas suelen cometer errores frecuentemente al leer. Por consiguiente el funcionamiento inadecuado por la vía fonológica es lo que ocasiona una baja velocidad y problemas en la comprensión lectora. Puesto que, al no haber una conexión entre los sonidos del lenguaje con las letras de las palabras, el disléxico al leer se confundirá mucho y su lectura será lenta y compleja.

Además, los resultados de esta investigación evidencian un bajo dominio de las habilidades fonológicas en el género masculino, ya que los escolares de este género obtuvieron puntuaciones bajas, especialmente en pruebas de precisión y velocidad. Los niños presentan frecuentes errores en la lectura, especialmente de sustituciones (semánticas, derivacional y fonológica), error al leer palabras funcionales y en la puntuación. Es por ello que el procesamiento fonológico cumple un papel fundamental en la habilidad lectora. 

Por lo tanto se podría decir que la dislexia es uno de los trastornos que afecta tanto lo fonológico, como lo escrito como lo menciona Adriana S. Linares en un articulo sobre la dislexia (2010,  párr. 35): “…la dislexia no es sino una asimbolia, un trastorno en el reconocimiento, orientación y ritmo de los símbolos de las letras. Es la falta de reconocimiento entre el objeto, los símbolos que la representan y los sonidos que se utilizan para expresarlas”. Es por eso que para este tipo de personas se le es tan difícil leer, pues estos son factores indispensables en este proceso de aprendizaje.

Muchos de los niños o de las personas que presentan este trastorno pueden tener una inteligencia muy buena, como lo afirma un articulo sobre trastorno del desarrollo de la lectura de la página web de MedlinePlus enciclopedia (Actualizado: 10/15/2008; párr. 10): “La mayoría de los niños con este trastorno tienen inteligencia normal y muchos tienen un nivel de inteligencia por encima del promedio”. Es por ello que no se debe juzgar a una persona y mucho menos de la capacidad de inteligencia, sin conocer si esta tiene una alteración  a la hora de aprender en ciertos campos. Puesto que trastornos en el aprendizaje como este pueden opacar el talento o la habilidad que el individuo posea en otros ámbitos.

Los síntomas de una persona disléxica son diferentes a medida que este crece como lo menciona el Licenciado Carlos Fernando Ross G. en uno de sus artículos (2010; pág. 5): “La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje, por lo que los síntomas cambian a medida que el niño crece o evoluciona”. Entonces la dislexia puede ser presentada durante el transcurso de la vida en el disléxico pero de distinta manera. Por lo tanto, en cualquier etapa este trastorno puede producir diferentes problemas que repercutirá de manera negativo en el individuo.

Casos como estos se dan también en las islas canarias, donde hace poco se detectaron 300.000 alumnos con problemas de dislexia. Este tipo de trastorno fue informado por una asociación denominado Dislecan que representa en la Isla a las personas que poseen trastornos de aprendizaje y a sus familias. En dicha región los niños con dislexia también presentan inconvenientes similares a los expuestos en Cartagena de indias (Colombia), que afectan su rendimiento escolar.

En las islas canarias la asociación Dislecan se convierte en una autentica referencia en todo el país en el abordaje de estos casos. Es por esto que dicha asociación señala que los jóvenes con dislexia pueden sentir miedo a la escuela y al aprendizaje, desembocándolo en agresividad o problemas de conducta con los compañeros y profesores o en el peor de los casos terminan cayendo en el alcoholismo o la drogadicción. En concordancia, son ellos los que abordaron estas situaciones de los 30.000 disléxicos.

Allí este problema se sitúa entre un 5% y un 8% de la población y se estima que 30% del fracaso escolar que registra el Archipiélago se corresponde con los alumnos con dislexia y otros trastornos de aprendizaje. Por dichas razones, Dislecan dispone de programas piloto para el tratamiento de la dislexia que no se aplican en ninguna otra comunidad autónoma. Además la asociación menciona que se pueden desperdiciar a personas con un excelente nivel de creatividad, gran inteligencia emocional y solidaridad y considerables habilidades técnicas sino se logra una detección e intervención a tiempo.

Pero estos 30.000 casos de las islas canarias no solo fueron abordados por la asociación Dislecan, sino también en conjunto con la aportación de la Universidad de La Laguna y de la Consejería de Educación del Gobierno canario. Esta ultima mostro una actitud muy abierta  y posibilito que el archipiélago sea modelo para otras regiones. Además según lo investigado, la presidenta de la asociación Dislecan  afirmo que el futuro para los afectados será con un sistema educativo que tenga empatía con el alumno, donde se promueva el uso de las nuevas tecnologías para permitir un mejor aprendizaje, implicando a los padres y profesores para el refuerzo del afectado.

A partir de lo expuesto, considero que el TA de la lectura es un problema complejo que debe ser tratado con detenimiento. Puesto que, como mencione la dislexia es un trastorno que afecta el proceso lector y por ende afecta en diferentes aspectos de la vida si no hay una intervención a tiempo. Por esta razón, a mi modo de ver la dislexia requiere no solo de refuerzos en la lectura, sino también de un tratamiento psicológico, porque dicho problema trae consigo trastornos difíciles de superar. Por lo anterior, yo considero que los disléxicos deben ser tratados de manera diferente a los estudiantes normales, pero no tenerles lástima, porque esto será peor, solo deben ser reforzados en la lectura y tenerles paciencia a la hora de leer.

En conclusión los estudiantes de Cartagena de indias que presentan este problema y en general los disléxicos tienen  dificultades que logran causar complicaciones en diferentes campos gracias a sus consecuencias, pero que no logra afectar la memoria, el cálculo, la imaginación, la creatividad, la inteligencia entre otras. Sin embargo este trastorno presenta diferentes particularidades por lo que puede tratarse con implementación de programas de intervención acordes a las particularidades del trastorno, individualizando su tratamiento rehabilitador. A pesar de ello en el país estos casos son poco tratados porque no se detectan y simplemente se piensa que es un mal escolar. Por dichas razones estudios futuros permitirán generalizar estos resultados a una población más amplia, al igual que investigaciones longitudinales contribuirían a determinar fases en las manifestaciones de dicho trastorno.

BIBLIOGRAFIA

MedlinePlus (2008). Trastorno del desarrollo de la lectura. MedlinePlus enciclopedia http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001406.htm

Ross, Carlos  Dificultades de Aprendizaje: Dislexia. La Dislexia: Enfoque bio-psico-social   http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6b/Dislexia-enfoque_bio-psico-social_Lic._Carlos_F._Ross.pdf

Universidad Católica de Colombia (2010). Acta Colombiana de Psicología
ISSN 0123-9155 versión impresa. Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura. http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-91552009000200004&lng=es&nrm=

Estadísticas sobre problemas de aprendizaje por a población con discapacidades o trastornos

En el siguiente informe se mostrara como las discapacidades influyen en el estudio.

Aquí se mostrara unas estadísticas a nivel nacional, mostrando las estadísticas del número de discapacidad que se presentan en Colombia, relacionándola con los problemas de aprendizaje o del estudio, que se presentan en muchos colegios.

Desarrollo del informe

Al comparar los datos de prevalencia de discapacidad en Colombia, según censo DANE de 2005, frente a datos de otros países latinoamericanos disponibles, se concluye  que no obstante las diferentes fechas de censos y la diversidad poblacional, el único país que se encuentra por encima de Colombia en términos de prevalencia o porcentaje de discapacidad frente al total poblacional es Brasil: 

PAIS Y FECHA CENSO

% DE DISCAPACIDAD

PARAGUAY                                   2002 PERU                                             1993 PANAMA                                        2000 MEXICO                                         2000 BAHAMAS                                     2000 JAMAICA                                       2000 BOLIVIA                                         2001 VENEZUELA                                  2001 TRINIDAD Y TOBAGO                  2001 BARBADOS                                   2001 COSTARICA                                  2000 COLOMBIA                                    2005 BRASIL                                          2000

1.0 1.3 1.8 1.8 2.3 2.8 3.8 4.1 4.5 4.6 5.4 6.4 14.5

 Fuente: Banco Interamericano de Desarrollo 2006

De acuerdo con la publicación Internacional “Oigan nuestras voces: un informe global”: Las personas con discapacidad se encuentran entre las más pobres del mundo y las más excluidas de la educación, la salud, el trabajo y la participación.[1]

Esta misma publicación arriba citada informa que en América Latina y para la población en condición de discapacidad,  existe falta de acceso a los servicios de rehabilitación y que las principales barreras son la falta de transporte y el costo de los servicios de salud y los medicamentos. Sumado a esto, existen pocas instituciones especializadas y un escaso número de profesionales capacitados para atender esta población, principalmente en regiones rurales. 

En la población registrada prevalece un bajo nivel educativo y un alto porcentaje de inasistencia escolar. La principal razón por la cual las personas no asisten es por la discapacidad en sí misma. Es probable que factores como la inexistencia de instalaciones adecuadas, la carencia de docentes e instituciones especializadas en educación especial, los costos y las barreras conductuales (estigma) y físicas, interactúen imposibilitando la educación de las personas con limitaciones. Además, el escaso número de personas con secundaria sugiere una pobre oportunidad de formación.  

Fuente: Registro para la localización y caracterización de  personas con discapacidad DANE. Total registros con información 592.582.

En este sentido, autores como Vega sugieren que se debe promover la igualdad de oportunidades en educación y garantizar que las personas con limitaciones sean capacitadas al máximo de sus capacidades para lograr la incorporación laboral, económica y social. 

Estadística de los trastornos en la lectura

También se producen  problemas en el aprendizaje por trastornos. Un ejemplo de esto es en la lectura.

El trastorno del aprendizaje (TA) de la lectura se manifiesta con un rendimiento sustancialmente por debajo de lo esperado en pruebas de precisión y comprensión lectora; considerando la edad, inteligencia y una educación apropiada (Asociación Americana de Psiquiatría – APA, 2000). Se caracteriza principalmente por un fracaso en el reconocimiento de las palabras, presentándose incapacidad para desarrollar una lectura fluida y sin esfuerzo (Soriano, 2004). Los estudios a nivel mundial muestran una tasa de prevalencia que oscila entre el 5 y el 20% (Chan, Suk-han, Tsang, Lee, & Chung, 2007; Karande, Satam, Kulkami, & Sholapurwala, 2007). En Colombia, la prevalencia ha sido del 5,5% y 3.3%, según los resultados de los estudios de Roselli, Báteman, Guzmán, y Ardila (1999) y De los Reyes, Lewis y Peña (2008), respectivamente.

Tipo de investigación

Se plantea un estudio de diseño no experimental, transversal y de tipo descriptivo que identifique y describa las características lectoras en pruebas de precisión, comprensión y velocidad (Hernández-Sampieri, Fernández & Baptista, 1998). 

Participantes

El estudio se realizó con 14 escolares de edades entre 8 y 11 años diagnosticados con TA de la lectura, matriculados en 3o., 4o. y 5o. grado de educación básica primaria, de dos colegios (uno público y uno privado) y pertenecientes a estrato socioeconómico (ESE) medio, medio-bajo y bajo en la ciudad de Cartagena de Indias (Colombia). La muestra estuvo constituida, en su mayoría, por el género masculino (71.4%); la edad más frecuente fue 9 años (57.1%), el nivel escolar de 4o. (50%) y el ESE medio (78.6%). La media de la edad fue de 9.4 y de 99.7 para el CI (coeficiente intelectual)

Los participantes fueron diagnosticados luego de un rastreo inicial del trastorno, usando la adaptación del Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje – CEPA (Bravo, 1979) realizada por Gómez-Betancur, Pineda y Aguirre-Acevedo (2005).

Resultados

Análisis de variables lectoras y demográficas

Las medias y desviaciones estándar (DE) de las puntuaciones T en las pruebas de lectura fueron de 33.4 (DE 12.2) para la precisión; 36.4 (DE 7.2), para la comprensión, y en la velocidad, de 37.5 (7.9). Sin embargo, las medianas muestran que en el 50% de los niños, estas puntuaciones son de 31.5 o menos en precisión, y de 37 o menos en compresión y velocidad lectora.

Características del desempeño según la tarea de lectura

El análisis del desempeño en cada una de las tareas de lectura muestra características particulares del trastorno. En la figura 1 se observa que la variable que presenta el desempeño más bajo es la precisión en la lectura de textos, ubicándose en un nivel extremadamente bajo; la compresión no  muestra deficiencia y la velocidad es baja en LVA y en LS. 

Con respecto a la precisión, las medias de las puntuaciones escalares muestran que el rendimiento extremadamente bajo en la lectura de textos, el buen desempeño en la lectura de pseudopalabras y en la comprensión silenciosa de textos, son características presentes en todos los grupos de edad, género y grado escolar.

El análisis de la frecuencia de los errores se hace tomando como base la prueba de lectura de textos, por presentar mayor número de errores. La figura 2 muestra que en general los errores más frecuentes en la lectura en niños con TA son la sustitución literal y derivacional, los errores en la lectura de palabras funcionales y fallas en los signos de puntuación.

Los hallazgos principales del estudio permiten establecer que el criterio que caracteriza al TA de la lectura es la presencia de errores al leer; sin embargo, la baja velocidad lectora también se muestra de forma permanente en los niños de edad y grados mayores. Los errores más frecuentes dan cuenta de que la lectura ocurre, principalmente, por la vía fonológica, con un funcionamiento inadecuado, y contribuyendo a que no se logre desarrollar la velocidad esperada a su grupo de edad. Los errores se hacen evidentes principalmente en la lectura de textos afectando las palabras que sirven de enlace (palabras funcionales). El TA de la lectura es un trastorno con un componente fonológico fundamental que afecta la velocidad y la comprensión lectora y en el que las habilidades fonológicas se adquieren más lento de lo habitual, manifestándose en fases posteriores la baja velocidad. Estudios futuros permitirán generalizar estos resultados a una población más amplia, al igual que investigaciones longitudinales contribuirían a determinar fases en las manifestaciones del trastorno.

LA GALLINA NICARAGUA Y SU POLLITO

Erase una vez una gallinita que vivía en una granja, la cual todos los dais ponía muchos huevos para sus dueños. Estos amaban a Nicaragua y cuidaban de ella como un tesoro, tanto así que para donde iban ellos la llevaban consigo. Nicaragua vivía feliz por esto, ya que su vida era cómoda, nuca le faltaba nada todo lo que quería sus dueños se lo conseguían. Además la granja donde habitaba era muy grande y habían pocos animales, lo cual hacia que Nicaragua estuviera en un lugar privilegiado y espacioso, ya que en la granja sobraba lugar para todos sus animales. Pero la gallinita no era tan afortunada después de todo, tenía un gran problema en donde vivía. Ella era envidiada por los animales, pues era la que mejor trato recibía, y por ello estos odiaban aquella gallina zarrapastrosa como le decían ellos. Por esta razón los animales buscaban una manera de que esto cambiara o por lo menos le hacían la vida imposible. Pero la gallina lo aguantaba sin importarle y aquello a los animales les disgustaba. Entonces un día, la gallinita tuvo un pollito muy lindo, de hermoso plumaje y los dueños se pusieron felices. Los animales por el contrario enfurecidos tratataron de hacer algo para que Nicaragua no estuviera tan feliz como se encontraba. Ellos estuvieron con suerte para hacer por fin algo que de verdad afectara a la gallina, ya que por esos días se encontraban en la zona unos micos ladrones que traficaban con animales en el Amazonas. Y a estos animales se les ocurrió darles el pollito a estos micos ladrones. Efectivamente el plan se realizo, en un pequeño descuido de la gallina el pequeño pollo fue raptado y entregado a los micos. Nicaragua al darse cuenta de que su pollito se encontraba extraviado, se desespero mucho y corrió a buscarlo por los alrededores y hasta pregunto a los animales por el, pero estos no le dieron respuesta alguna.


Pasaron los días y el pollito de Nicaragua no aparecía, y la gallina se enfermo de tanto sufrir por la perdida de su hijito. Así que los dueños muy preocupados la llevaron al doctor, el cual examino todo su cuerpo sin encontrar nada, por lo tanto pregunto a los dueños si a Nicaragua le había pasado algo malo por estos días y estos contaron al doctor lo del pollito; por ende el concluyo que la enfermedad que tenia era del alma por su hijito. Los dueños preocupados por ello organizaron una búsqueda para encontrar al pollito, pero esta no tenia éxito y Nicaragua cada vez estaba peor. Los animales al ver eso se sintieron muy mal por lo que hicieron y también ayudaron a buscar, sabían que los micos ladrones tenían al pollito pero no sabían donde estaban estos. Los animales odiaban a Nicaragua pero reconocían que se habían pasado con su plan. Mientras tanto el pollito se encontraba con los micos ladrones en el Amazonas quienes ya habían encontrado unos compradores para el. El animalito estaba triste y extrañaba a su madre pero no sabia que hacer porque era muy pequeñito y no conocía a nadie. Por lo tanto, este sin un rumbo siguió con los micos pues no tenia otra opción.

Los micos ya tenían unos negociantes, pero ellos debían desplazarse y el pollito los siguió. Llegaron al lugar señalado, donde se encontraron los micos ladrones y los búfalos con los que iba a negociar. La negociación comenzó y en esta vendieron al pollo. Pero en el ultimo momento apareció el elefante policía, preguntando que era lo que pasaba pero los micos y lo búfalos muertos del susto se escaparon. El policía al ver esto, fue en busca de ellos, porque su actitud hacia suponer que algo malo hacían. Posteriormente el policía elefante se fue y el pollito quedo ahí solito. Este estaba tan confundido y preocupado por su madre, ya que el quería estar a su lado. Y no era para menos, pues mientras el pollito vivía esa odisea, Nicaragua cada día estaba peor y la granja estaba patas arriba por esto. La búsqueda era un fracaso y las opciones para encontrar al hijo de Nicaragua se agotaban.

Pero al fin, el pollito tuvo suerte y se encontró con unas gatas muy alegres, una de ellas le pregunto que le sucedía, y este les conto todo. Ellas muy comedidamente lo llevaron donde el sacerdote pingüino conocedor de la zona y después de lograr tener muchos contactos, el pollito regreso a su casa. Nicaragua feliz a los días volvió a ser la misma sana y alegre. Los animales dejaron de hacerle la vida imposible a la gallina y los dueños cambiaron, a todos los trataba por igual. Y todos en la granja desde ese entonces vivieron felices.

ENSENANZA DE LA LENGUA A POBLACION CON DISFUNCIONES

ENSEÑANZA DE LA LENGUA A POBLACION CON DISFUNCIONES

Anteriormente, los estudiantes tenían un nivel de rendimiento más alto que el que se observa en la actualidad. En esos tiempos se veía una mejor enseñanza con respecto al idioma, gramatical y fonéticamente hablando. Como podemos apreciar se ha disminuido periódicamente el interés por parte de los alumnos en cuanto a sus estudios. Es por esto que hoy en día, mucho de los jóvenes tienen un nivel de rendimiento académico bajo en sus colegios, mayormente en lo que se refiere al tema de las humanidades. Pero lo que muchos no conocen es que el problema de las malas calificaciones, no siempre se debe, a la falta de interés que los alumnos le ponen a sus estudios. Muchos de los problemas de aprendizaje, que son los que producen este resultado son a causa de algo que son llamadas disfunciones. Aquellas disfunciones son dificultades que se presentan cuando el alumno no logra vocalizar, escribir u observar correctamente una palabra. Y en la mayoría de los casos nadie se percata de que estos estudiantes presentan estas falencias y su bajo rendimiento es tan normal como en muchos otros. Todo esto ocasiona dificultad especialmente en el aprendizaje del lenguaje, ya que en estos casos el alumno no tiene la misma capacidad de entendimiento que muchos otros tienen, y algunos de ellos no articulan correctamente las palabras. En la lectura por ejemplo existen también muchas carencias, algunos de los cuales se deben a movimientos corporales y vocalización inadecuada, o escaso campo visual. Además muchas de las dificultades también se deben a que desde pequeños no se les daba la libertad de hablar o de interactuar con elementos como libros o crayones para escribir. Un ejemplo de lo anterior es como sucede en algunos casos, que un alumno no desarrolla el habla del lenguaje correctamente, porque sus padres desde pequeños por su sobreprotección adivinaban los pensamientos y voluntades del niño y este no sentía la necesidad de hablar. Pero aunque en algunos alumnos se presenten estas disfunciones en el aprendizaje, con el acompañamiento de los educadores y sus padres estas pueden mejorar. Lo primero que se debe hacer para solucionar dichos problemas es tener voluntad y poner mucha dedicación y paso a paso se podrán superar las dificultades presentadas, lograr un mejor aprendizaje y facilidad de expresión, además de mejoramiento en de el manejo de la educación en otros campos.

“La mayoría de los problemas de aprendizaje pueden solucionarse con dedicación y voluntad”