Tribus urbanas un mal para la sociedad

“La violencia actual es violencia sin razón, no tienen una justificación que sustente sus acciones”

Escrito por: Tania Esther Sánchez Osorio

Estudiante del programa de Licenciatura

En Lenguas Modernas

Universidad del Quindío

Armenia, Quindío, 28 de mayo del 2011

Hoy en día podemos observar en las calles adolecentes agrupados vestidos de igual manera. Estos grupos de jóvenes son llamadas tribus urbanas, que surgieron en 1930. Y se han  propagado desde entonces. Las tribus urbanas han surgido a partir de los múltiples cambios que han acompañado la globalización,  como el desmembramiento de las familias. Por esta razón, se forman tres vacíosen el joven (identidad, carácter y falta de autoridad en los hogares) que lo llevan a ser atraídos  por grupos como estos

Los grupos de jóvenes que conforman estas llamadas tribus urbanas, en su gran mayoría son menores de edad y  se caracterizan por tener una filosofía y  estética definidas, además de su similitud en gustos como lo musicales. Sin embargo, actualmente no solo son identificados por estas características, sino que también están asociados a la violencia (García 2008). Puesto que se han presentado agresiones violentas aducidas a este tipo de grupos. Aunque esto no significa que todos estos grupos son violentos. No obstante, la mayoría de ellos recurren a manifestaciones agresivas.

Las diferencias existentes entre las tribus urbanas es una de las más fuertes razones para que ocurran enfrentamientos entre este grupo de adolescentes. Además la tolerancia y la falta de respeto hacia esas diferencias es lo que más ocasiona las peleas entre estos grupos. Por otro lado, dichos comportamientos no solo afectan a los grupos sino a la sociedad en general, ya que la paz del entorno se ve dañada y esto sin contarcon que personas  fuera de esta tribu también pueden ser agredidas. El simple hecho de tener una estética parecida a determinada tribu o de estar cerca de los lugares donde se enfrentan estos jóvenes puede convertirlo en una víctima más (García 2008).

Por las razones anteriores, se puede observar que esta violencia entre tribus urbanas, se convierte en un problema de seguridad social, el cual debe ser tratado. Muchas personas  no se dan cuenta de lo que sucede hoy en día con los adolescentes y ven este fenómeno como una simple moda, pero el asunto va más  allá de lo que se piensa. Puesto que “hoy en día la violencia es la manera que los adolescentes encuentran para demostrar que son superiores a otros” como lo afirma Casas (2009). Por ende, las tribus urbanas no son lo que muchos creen y lo que se entiende para los colombianos; son más que una moda y un grupo de amigos que se dedican a departir de sus gustos u otros temas.

Los jóvenes que vemos agrupados en los parques con una indumentaria igual o similar, pueden llegar a ser las ya mencionadas tribus urbanas, y la mayoría de ellas pueden estar allí no solo conversando sobre sus gustos o planes de fiesta, sino también acerca de su próximo enfrentamiento con un grupo contrario a ellos. Además como lo afirma Chaparro (2004) “según datos de la policía, aproximadamente  el 30% de las agresiones que ocurren en Medellín es atribuible a las tribus urbanas”. Del mismo modo y de acuerdo con estudios, entre 1994 hasta 1996 las tribus urbanas se empiezan a relacionar con las manifestaciones violentas y entre 1997 hasta 2002 adquieren una importancia como problema social y político. Lo dicho se puede observar en la grafica1.

Grafica 1

FUENTE: De Trias: Las tribus urbanas

1.1. Periodo de acuñación y difusión (1985-1993)

Las tribus urbanas están

asociadas a cuestiones de participación cultural

como la música y que no son asociados con la

violencia ni delincuencia.

1.2. Periodo de legitimación (1994-1996)

Una importante relación del concepto tribus urbanas con manifestaciones

culturales a una estrecha vinculación de las tribus

urbanas con la violencia.

1.3. Periodo de estabilización (1997-2002)

Estos encabezados nos hablan de la importancia

que adquieren las culturas juveniles como

problema social y sobre todo problema político.

Así pues al observar la grafica anterior, se puede decir que este es un gran problema con una gran trayectoria y que sus casos no son pocos. Por lo tanto, es un problema importante que debe ser tenido en cuenta. De igual manera los enfrentamientos de estas tribus son  muy peligrosos para la sociedad ya que no son solo dos o tres que se pelean, sino que  son grupos de 50 a 30 personas golpeándose (http://blogs.larioja.com/tribusurbanaslarioja/tags/discriminaci%C3%B3n, 2010).

Los mencionados enfrentamientos suelen presentarse en lugares públicos, lo que lo hacen aun más peligrosos. Por ejemplo,  encontramos que en la ciudad de Pereira acontecimientos como los mencionados se presentan. En este sentido, hay una noticia sobre enfrentamientos entre tribus urbanas en esta zona de Colombia , anuncio Terra Colombia (2009): “La última riña la protagonizaron en el Centro Comercial Plaza Cívica Ciudad Victoria… en medio de una multitud de gente, los cerca de 40 jóvenes llegaron y, así no más, comenzaron a agredirse con piedras, palos, bates, entre otros elementos”. Por consiguiente, hechos como los anteriores hacen que los entornos se vuelvan cada vez más hostiles y sobre todo peligrosos, si situaciones como estas se continúan presentándose.

La gente al observar actos violentos puede sentirse con temor a estar en un lugar donde frecuentan las tribus o de acercarse  a un grupo como estos. Según expresa la misma noticia de Terra Colombia (2009): “…la comunidad sigue alerta y eso sí, cuando ven un grupo numeroso de muchachos, buscan escondedero porque seguramente van en busca de pelea”. Además ¿cómo no va existir un temor como este? sí las persona que están alrededor pueden ser afectadas. Por ejemplo, situaciones como las presentadas en Pereira es algo grave, porque no solo se agreden entre estos grupos sino que los visitantes de este lugar o personas que están alrededor del sitio de donde se dan las peleas, también pueden ser agredidas, si una de las piedras lanzadas en la pelea golpea gravemente a alguien que nada tuviera que ver con el pleito.

Es una verdad, que estos grupos no solo se agreden entre ellos, es decir entre las tribus, sino que también otras personas fuera de estas se ven afectadas y gravemente.  De acuerdo al documento de Salazar y Arévalo (2007): “…después del concierto de la banda bogotana de hardcorePitbull, fue asesinado Julián Javier Prieto, guitarrista de la banda…su muerte la llevaron a cabo un grupo de alrededor de treinta hombres y mujeres skinheads (cabezas-rapadas), de los cuales algunos son aún menores de edad”. La situación sí que es un hecho lamentable, puesto que ciertas tribus urbanas son tan agresivas que llegan a matar por razones insignificantes. Aun que en el documento no se dan los motivos de la muerte de este joven, no es difícil suponer que fue por algo tan insignificante como las diferencias, intolerancia o falta de respeto por su tipo de música, ideología u otro.

La violencia de muchas tribus urbanas como la de los skinheads sobrepasan los límites. No es posible que simples diferencias o razones insignificantes lleven a actos tan terribles como la muerte. De este modo, vemos que de verdad todo ello es un serio problema, en especial cuando nos centramos en esta tribu, la de los skinheads o cabezas rapadas, (como son llamadas también) quienes causaron la muerte a Julián Prieto. Este grupo o tribu se identifica por ser racista, y uno de los más violentos (Zarzuri y Ganter, 2000) y en la grafica 2 se puede observar su aparición a partir de 1987 y su reconocimiento como violenta desde el año de 1991.

GRAFICA 2

  FUENTE:http://www.injuve.es/contenidos.downloadatt.action?id=215539579 (1976-2002)

Hemos observado que el problema de la violencia entre tribus urbanas no es insignificante y que tenemos una gran variedad de hechos que afectan al entorno. Por otro lado, tenemos que aparte de lo ya presentado se encuentra que es difícil evitar estas peleas, puesto que muchas tribus urbanas son tan agresivas que no dejan que nadie detenga sus enfrentamientos ni siquiera la policía. “…No hay con qué pararlos, siempre hacen disturbios"."Una vez nos metimos a separarlos y terminaron pegándonos a nosotros", aseguro un comerciante extranjero, quien en muchas ocasiones ha presenciado conflictos por parte de tribus urbanas en su lugar de trabajo según lo menciona el periódico Clarín de España (2008).

Lo anterior , se muestra como algo preocupante para la tranquilidad del entorno, si algo como lo mencionado en el párrafo anterior llegase a pasar aquí en Colombia; porque aunque las personas que ven los enfrentamientos de estos adolescentes quieran ayudar, al hacerlo los jóvenes lo agreden. Al mismo tiempo las autoridades también son afectadas en esto, ya que al tratar de poner orden, también son agredidas.  En un enfrentamiento entre dos jóvenes de diferente tribu varios miembros de la policía intentaron separarlos pero “cuando la Policía advirtió el hecho y quiso intervenir, se produjeron los incidentes concurridas de los jóvenes de distintos grupos que comenzaron a forcejear y a agredirse” tal como lo expresa el Clarín (2008). En vista de estos acontecimientos se desatan inquietudes que se presentan en la gente, y en las encuestas que encontré dan posibles soluciones que los ciudadanos expresan atan preocupante violencia entre tribus urbanas, visto en la grafica 3.

GRAFICA 3

 FUENTE: http://es.calameo.com/read/00007944620d268da2eb0

Los ciudadanos que han presenciado estos acontecimientos entre las tribus buscan soluciones, ya que muchas personas que conocen sobre esto se preocupan. Puesto que los enfrentamientos de las tribus urbanas dejan daños; no solo hay heridos sino también deterioros en los locales. Por ejemplo, en el mismo enfrentamiento que había mencionado, las jóvenes empezaron a forcejear con la policía y a parte de haber dejado un saldo de varios heridos, dejo una vidriera rota (El Clarín, 2008). Todo esto daña la paz de nuestro entorno, sobre todo en los parques y lugares donde se presentan actos violentos  y posibles daños a su alrededor, por dichos actos de estos grupos juveniles.

Aunque, ciertamente las soluciones de la grafica 3 podrían funcionar, no son muy contundentes y de carácter fuerte, para este problema que es más grave de lo que se cree. El hecho de que estos jóvenes no respeten a otros, (y a veces ni siquiera a ellos mismos) como para llegar a la muerte; se convierte en una situación que requiere de una buena estrategia y un duro trabajo para que este problema social sea resuelto. Sin embargo, este hecho no ha puesto en alerta  al gobierno o no como debería, porque hasta ahora no se han escuchado soluciones para los problemas que la sociedad hoy enfrenta con estos grupos juveniles.

 Un ejemplo de lo que se dice al final del párrafo, es que muchas personas ni siquiera se dan por enterados de todos estos hechos que están sucediendo. Y de verdad que es importante conocer sobre todo ello, ya que la adolescencia actual está plagada de estas tribus y cada vez hay más violencia entre las mismas. Por consiguiente se debe planear una estrategia para este problema social, que no es ajeno a nosotros, puesto que en nuestra región también podemos encontrar tribus que se reúnen en especial en el parque sucre, donde también se han dado enfrentamientos. Es por ello que se requiere de una colaboración por parte de todos, desde la familia de los jóvenes hasta la sociedad en general o ¿acaso queremos  que el futuro de nuestra sociedad, es decir los jóvenes, se dañen tan pronto y terminen acabando con la poca paz de nuestro alrededor?

BIBLIOGRAFIA

Arévalo, Julián y Salazar, Andrés (2007). Tribus urbanas, violencia y otros hechos aislados. En: people.bu.edu/arevalo/tribus.pdf. Extraído: Mayo 4 del 2011.

Casas, Lisandro (2008). Violencia adolescente: tribus urbanas. En: http://labarraca-emem1de14.blogspot.com/2008/07/violencia-adolescente-tribus-urbanas.html. Extraído: Mayo18 del 2011.

Chaparro, Oscar (2004). Trabajo de grado sociólogo universidad de Antioquia Medellín 2004

En:http://tesis.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/253/1/TribusUrbanasColegiosAreaMetropolitana.pdf Extraído: Mayo 14 del 2011.

Colegio Miguel Antonio Caro (2009). Tribus urbanas proyecto de investigación. En: http://es.calameo.com/read/00007944620d268da2eb0 Extraído: Mayo 18 del 2011.

El Clarín (2008). Quejas por las peleas de las "tribus urbanas". En: http://www.infobae.com/contenidos/408880-100895-0-Quejas-las-peleas-las-tribus-urbanas. Extraído: mayo 20 del 2011.

García, Diego Steve (2009). Subculturas ¿moda o peligro? Bogotá. Edit. San pablo. 102 p.

Gutiérrez, Joel Israel (1976). El fenómeno mediático de las tribus urbanas
a través del País. En: http://www.injuve.es/contenidos.downloadatt.action?id=215539579. Extraído: Mayo 25 del 2011.

Terra Colombia (2009).Tribus Urbanas' causan malestar en Pereira. En:
http://www.terra.com.co/noticias/articulo/html/acu25827-tribus-urbanas-causan-malestar-en-pereira.htm Extraído: Mayo 20 del 2011.

Vargas, Rosa María (2008). De trias: Las tribus urbanas. En: Revista Red Visual. No 8, Marzo 2008, págs. 10- 15.

Zarzuri, Raúl y Ganter Rodrigo (2000). Tribus Urbanas: por el devenir cultural de nuevas sociabilidades juveniles. En: http://www.naya.org.ar/congreso2000/ponencias/Raul_Zarzuri.htm. Extraído: Abril 2 del 2011

ARTÍCULOS UNIQUINDÍO

TRASTORNOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

ESCRITO POR: Tania Esther Sanchez Osorio

 Alumna de Lenguas Modernas, Universidad del Quindío, 2010

“La capacidad humana para aprender a leer es una de las más complejas y vulnerables”

Adriana J. Linares

Las personas desde la infancia han presentado problemas o dificultades en el aprendizaje  de la lectura y muchos de ellos no son normales cuando persisten. Estos trastornos o disfunciones en la lectura se dan en personas a las que son llamadas disléxicas. La problemática esta en que las personas identificadas con este, no tienen deficiencias intelectuales, ni trastornos sensoriales o neurológicos y aun así tienen dificultades para comprender el lenguaje escrito. En Cartagena de indias (Colombia)  por ejemplo se presentan casos sobre esto, en estudiantes de educación primaria; donde se identifican solo problemas en la lectura en cuanto a la velocidad, comprensión y precisión.

El TA (Trastorno del aprendizaje) de la lectura es una dificultad que afecta a un número considerable de los niños en edad escolar, en todos los países occidentales, donde se ve perjudicado el desarrollo del lenguaje en las personas que lo padecen durante su vida, variando sus consecuencias a través del tiempo. En Cartagena de Indias (Colombia), como mencionábamos, se presentan casos de dislexia que afecta a los estudiantes en su nivel escolar. Este trastorno se da en 14 escolares de básica primaria de edades entre 8 y 11 años, según el estudio realizado en dos colegios (uno público y uno privado). En dicha zona los niños demuestran un desempeño bajo en precisión en la lectura de textos  y velocidad de lectura, dándose dicha problemática con mayor frecuencia en el genero masculino.

Los estudiantes que manifiestan el TA de la lectura muestran un desempeño bajo en este campo, en donde la comprensión lectora, la precisión al leer y la velocidad se ven afectados como se pueden observar en la figura 1. Según el estudio realizado en esta región las puntuaciones arrojadas después de una realización de unas pruebas de lectura fueron de 33.4 (12.2) para la precisión; 36.4 (7.2), para la comprensión, y en la velocidad, de 37.5 (7.9). Lo anterior demuestra que el problema en este aspecto es complejo.

El desempeño bajo en la precisión de la lectura puede ser producto de los frecuente errores que los disléxicos presentan. Los errores mas frecuentes que se detectaron en la lectura en niños con TA, a partir de la investigación mencionada fueron en la sustitución literal y derivacional, los errores en la lectura de palabras funcionales y fallas en los signos de puntuación, observados en la figura 2. En vista de los datos anteriores se puede decir que uno de los problemas subyacentes es en el reconocimiento de los símbolos o palabras.

Al mismo tiempo, la investigación dio a conocer que las habilidades fonológicas se adquieren más lento de lo habitual en los disléxicos y es por ello que estas personas suelen cometer errores frecuentemente al leer. Por consiguiente el funcionamiento inadecuado por la vía fonológica es lo que ocasiona una baja velocidad y problemas en la comprensión lectora. Puesto que, al no haber una conexión entre los sonidos del lenguaje con las letras de las palabras, el disléxico al leer se confundirá mucho y su lectura será lenta y compleja.

Además, los resultados de esta investigación evidencian un bajo dominio de las habilidades fonológicas en el género masculino, ya que los escolares de este género obtuvieron puntuaciones bajas, especialmente en pruebas de precisión y velocidad. Los niños presentan frecuentes errores en la lectura, especialmente de sustituciones (semánticas, derivacional y fonológica), error al leer palabras funcionales y en la puntuación. Es por ello que el procesamiento fonológico cumple un papel fundamental en la habilidad lectora. 

Por lo tanto se podría decir que la dislexia es uno de los trastornos que afecta tanto lo fonológico, como lo escrito como lo menciona Adriana S. Linares en un articulo sobre la dislexia (2010,  párr. 35): “…la dislexia no es sino una asimbolia, un trastorno en el reconocimiento, orientación y ritmo de los símbolos de las letras. Es la falta de reconocimiento entre el objeto, los símbolos que la representan y los sonidos que se utilizan para expresarlas”. Es por eso que para este tipo de personas se le es tan difícil leer, pues estos son factores indispensables en este proceso de aprendizaje.

Muchos de los niños o de las personas que presentan este trastorno pueden tener una inteligencia muy buena, como lo afirma un articulo sobre trastorno del desarrollo de la lectura de la página web de MedlinePlus enciclopedia (Actualizado: 10/15/2008; párr. 10): “La mayoría de los niños con este trastorno tienen inteligencia normal y muchos tienen un nivel de inteligencia por encima del promedio”. Es por ello que no se debe juzgar a una persona y mucho menos de la capacidad de inteligencia, sin conocer si esta tiene una alteración  a la hora de aprender en ciertos campos. Puesto que trastornos en el aprendizaje como este pueden opacar el talento o la habilidad que el individuo posea en otros ámbitos.

Los síntomas de una persona disléxica son diferentes a medida que este crece como lo menciona el Licenciado Carlos Fernando Ross G. en uno de sus artículos (2010; pág. 5): “La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje, por lo que los síntomas cambian a medida que el niño crece o evoluciona”. Entonces la dislexia puede ser presentada durante el transcurso de la vida en el disléxico pero de distinta manera. Por lo tanto, en cualquier etapa este trastorno puede producir diferentes problemas que repercutirá de manera negativo en el individuo.

Casos como estos se dan también en las islas canarias, donde hace poco se detectaron 300.000 alumnos con problemas de dislexia. Este tipo de trastorno fue informado por una asociación denominado Dislecan que representa en la Isla a las personas que poseen trastornos de aprendizaje y a sus familias. En dicha región los niños con dislexia también presentan inconvenientes similares a los expuestos en Cartagena de indias (Colombia), que afectan su rendimiento escolar.

En las islas canarias la asociación Dislecan se convierte en una autentica referencia en todo el país en el abordaje de estos casos. Es por esto que dicha asociación señala que los jóvenes con dislexia pueden sentir miedo a la escuela y al aprendizaje, desembocándolo en agresividad o problemas de conducta con los compañeros y profesores o en el peor de los casos terminan cayendo en el alcoholismo o la drogadicción. En concordancia, son ellos los que abordaron estas situaciones de los 30.000 disléxicos.

Allí este problema se sitúa entre un 5% y un 8% de la población y se estima que 30% del fracaso escolar que registra el Archipiélago se corresponde con los alumnos con dislexia y otros trastornos de aprendizaje. Por dichas razones, Dislecan dispone de programas piloto para el tratamiento de la dislexia que no se aplican en ninguna otra comunidad autónoma. Además la asociación menciona que se pueden desperdiciar a personas con un excelente nivel de creatividad, gran inteligencia emocional y solidaridad y considerables habilidades técnicas sino se logra una detección e intervención a tiempo.

Pero estos 30.000 casos de las islas canarias no solo fueron abordados por la asociación Dislecan, sino también en conjunto con la aportación de la Universidad de La Laguna y de la Consejería de Educación del Gobierno canario. Esta ultima mostro una actitud muy abierta  y posibilito que el archipiélago sea modelo para otras regiones. Además según lo investigado, la presidenta de la asociación Dislecan  afirmo que el futuro para los afectados será con un sistema educativo que tenga empatía con el alumno, donde se promueva el uso de las nuevas tecnologías para permitir un mejor aprendizaje, implicando a los padres y profesores para el refuerzo del afectado.

A partir de lo expuesto, considero que el TA de la lectura es un problema complejo que debe ser tratado con detenimiento. Puesto que, como mencione la dislexia es un trastorno que afecta el proceso lector y por ende afecta en diferentes aspectos de la vida si no hay una intervención a tiempo. Por esta razón, a mi modo de ver la dislexia requiere no solo de refuerzos en la lectura, sino también de un tratamiento psicológico, porque dicho problema trae consigo trastornos difíciles de superar. Por lo anterior, yo considero que los disléxicos deben ser tratados de manera diferente a los estudiantes normales, pero no tenerles lástima, porque esto será peor, solo deben ser reforzados en la lectura y tenerles paciencia a la hora de leer.

En conclusión los estudiantes de Cartagena de indias que presentan este problema y en general los disléxicos tienen  dificultades que logran causar complicaciones en diferentes campos gracias a sus consecuencias, pero que no logra afectar la memoria, el cálculo, la imaginación, la creatividad, la inteligencia entre otras. Sin embargo este trastorno presenta diferentes particularidades por lo que puede tratarse con implementación de programas de intervención acordes a las particularidades del trastorno, individualizando su tratamiento rehabilitador. A pesar de ello en el país estos casos son poco tratados porque no se detectan y simplemente se piensa que es un mal escolar. Por dichas razones estudios futuros permitirán generalizar estos resultados a una población más amplia, al igual que investigaciones longitudinales contribuirían a determinar fases en las manifestaciones de dicho trastorno.

BIBLIOGRAFIA

MedlinePlus (2008). Trastorno del desarrollo de la lectura. MedlinePlus enciclopedia http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001406.htm

Ross, Carlos  Dificultades de Aprendizaje: Dislexia. La Dislexia: Enfoque bio-psico-social   http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6b/Dislexia-enfoque_bio-psico-social_Lic._Carlos_F._Ross.pdf

Universidad Católica de Colombia (2010). Acta Colombiana de Psicología
ISSN 0123-9155 versión impresa. Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura. http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-91552009000200004&lng=es&nrm=

Estadísticas sobre problemas de aprendizaje por a población con discapacidades o trastornos

En el siguiente informe se mostrara como las discapacidades influyen en el estudio.

Aquí se mostrara unas estadísticas a nivel nacional, mostrando las estadísticas del número de discapacidad que se presentan en Colombia, relacionándola con los problemas de aprendizaje o del estudio, que se presentan en muchos colegios.

Desarrollo del informe

Al comparar los datos de prevalencia de discapacidad en Colombia, según censo DANE de 2005, frente a datos de otros países latinoamericanos disponibles, se concluye  que no obstante las diferentes fechas de censos y la diversidad poblacional, el único país que se encuentra por encima de Colombia en términos de prevalencia o porcentaje de discapacidad frente al total poblacional es Brasil: 

PAIS Y FECHA CENSO

% DE DISCAPACIDAD

PARAGUAY                                   2002 PERU                                             1993 PANAMA                                        2000 MEXICO                                         2000 BAHAMAS                                     2000 JAMAICA                                       2000 BOLIVIA                                         2001 VENEZUELA                                  2001 TRINIDAD Y TOBAGO                  2001 BARBADOS                                   2001 COSTARICA                                  2000 COLOMBIA                                    2005 BRASIL                                          2000

1.0 1.3 1.8 1.8 2.3 2.8 3.8 4.1 4.5 4.6 5.4 6.4 14.5

 Fuente: Banco Interamericano de Desarrollo 2006

De acuerdo con la publicación Internacional “Oigan nuestras voces: un informe global”: Las personas con discapacidad se encuentran entre las más pobres del mundo y las más excluidas de la educación, la salud, el trabajo y la participación.[1]

Esta misma publicación arriba citada informa que en América Latina y para la población en condición de discapacidad,  existe falta de acceso a los servicios de rehabilitación y que las principales barreras son la falta de transporte y el costo de los servicios de salud y los medicamentos. Sumado a esto, existen pocas instituciones especializadas y un escaso número de profesionales capacitados para atender esta población, principalmente en regiones rurales. 

En la población registrada prevalece un bajo nivel educativo y un alto porcentaje de inasistencia escolar. La principal razón por la cual las personas no asisten es por la discapacidad en sí misma. Es probable que factores como la inexistencia de instalaciones adecuadas, la carencia de docentes e instituciones especializadas en educación especial, los costos y las barreras conductuales (estigma) y físicas, interactúen imposibilitando la educación de las personas con limitaciones. Además, el escaso número de personas con secundaria sugiere una pobre oportunidad de formación.  

Fuente: Registro para la localización y caracterización de  personas con discapacidad DANE. Total registros con información 592.582.

En este sentido, autores como Vega sugieren que se debe promover la igualdad de oportunidades en educación y garantizar que las personas con limitaciones sean capacitadas al máximo de sus capacidades para lograr la incorporación laboral, económica y social. 

Estadística de los trastornos en la lectura

También se producen  problemas en el aprendizaje por trastornos. Un ejemplo de esto es en la lectura.

El trastorno del aprendizaje (TA) de la lectura se manifiesta con un rendimiento sustancialmente por debajo de lo esperado en pruebas de precisión y comprensión lectora; considerando la edad, inteligencia y una educación apropiada (Asociación Americana de Psiquiatría – APA, 2000). Se caracteriza principalmente por un fracaso en el reconocimiento de las palabras, presentándose incapacidad para desarrollar una lectura fluida y sin esfuerzo (Soriano, 2004). Los estudios a nivel mundial muestran una tasa de prevalencia que oscila entre el 5 y el 20% (Chan, Suk-han, Tsang, Lee, & Chung, 2007; Karande, Satam, Kulkami, & Sholapurwala, 2007). En Colombia, la prevalencia ha sido del 5,5% y 3.3%, según los resultados de los estudios de Roselli, Báteman, Guzmán, y Ardila (1999) y De los Reyes, Lewis y Peña (2008), respectivamente.

Tipo de investigación

Se plantea un estudio de diseño no experimental, transversal y de tipo descriptivo que identifique y describa las características lectoras en pruebas de precisión, comprensión y velocidad (Hernández-Sampieri, Fernández & Baptista, 1998). 

Participantes

El estudio se realizó con 14 escolares de edades entre 8 y 11 años diagnosticados con TA de la lectura, matriculados en 3o., 4o. y 5o. grado de educación básica primaria, de dos colegios (uno público y uno privado) y pertenecientes a estrato socioeconómico (ESE) medio, medio-bajo y bajo en la ciudad de Cartagena de Indias (Colombia). La muestra estuvo constituida, en su mayoría, por el género masculino (71.4%); la edad más frecuente fue 9 años (57.1%), el nivel escolar de 4o. (50%) y el ESE medio (78.6%). La media de la edad fue de 9.4 y de 99.7 para el CI (coeficiente intelectual)

Los participantes fueron diagnosticados luego de un rastreo inicial del trastorno, usando la adaptación del Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje – CEPA (Bravo, 1979) realizada por Gómez-Betancur, Pineda y Aguirre-Acevedo (2005).

Resultados

Análisis de variables lectoras y demográficas

Las medias y desviaciones estándar (DE) de las puntuaciones T en las pruebas de lectura fueron de 33.4 (DE 12.2) para la precisión; 36.4 (DE 7.2), para la comprensión, y en la velocidad, de 37.5 (7.9). Sin embargo, las medianas muestran que en el 50% de los niños, estas puntuaciones son de 31.5 o menos en precisión, y de 37 o menos en compresión y velocidad lectora.

Características del desempeño según la tarea de lectura

El análisis del desempeño en cada una de las tareas de lectura muestra características particulares del trastorno. En la figura 1 se observa que la variable que presenta el desempeño más bajo es la precisión en la lectura de textos, ubicándose en un nivel extremadamente bajo; la compresión no  muestra deficiencia y la velocidad es baja en LVA y en LS. 

Con respecto a la precisión, las medias de las puntuaciones escalares muestran que el rendimiento extremadamente bajo en la lectura de textos, el buen desempeño en la lectura de pseudopalabras y en la comprensión silenciosa de textos, son características presentes en todos los grupos de edad, género y grado escolar.

El análisis de la frecuencia de los errores se hace tomando como base la prueba de lectura de textos, por presentar mayor número de errores. La figura 2 muestra que en general los errores más frecuentes en la lectura en niños con TA son la sustitución literal y derivacional, los errores en la lectura de palabras funcionales y fallas en los signos de puntuación.

Los hallazgos principales del estudio permiten establecer que el criterio que caracteriza al TA de la lectura es la presencia de errores al leer; sin embargo, la baja velocidad lectora también se muestra de forma permanente en los niños de edad y grados mayores. Los errores más frecuentes dan cuenta de que la lectura ocurre, principalmente, por la vía fonológica, con un funcionamiento inadecuado, y contribuyendo a que no se logre desarrollar la velocidad esperada a su grupo de edad. Los errores se hacen evidentes principalmente en la lectura de textos afectando las palabras que sirven de enlace (palabras funcionales). El TA de la lectura es un trastorno con un componente fonológico fundamental que afecta la velocidad y la comprensión lectora y en el que las habilidades fonológicas se adquieren más lento de lo habitual, manifestándose en fases posteriores la baja velocidad. Estudios futuros permitirán generalizar estos resultados a una población más amplia, al igual que investigaciones longitudinales contribuirían a determinar fases en las manifestaciones del trastorno.